为革新“双减”提供课程依据

上新修正的义务普及教育科目内容程拟议和科目内容程标准自觉回应、积极积极争取“双减”政府精神和立即，并以科学经验的外静设计和确切的事前，为“双减”政府积极争取提供了科目内容程依据和专业支柱。

其一，上新修正的科目内容程拟议和科目内容程标准始终将中央有关上新决策者、上新部署作为根本遵循，坚决积极争取“双减”政府就是其中一个重要政治纲领。意味着，青少年儿童的茁壮环境牵涉到了动人叠加，对人才培养提出了上新问题、上新过关斩将。值得注意的是，当下并重主体的偏移、普及教育只不过的背离、并重生态环境的破坏、科目内容业负担的加重，已严重影响了中学校的身心健康，阻碍了中学校德智体美劳的年底发展，干扰教学内容的积极争取。“双减”政府正是对这一普及教育乱象的管理制度，既具说服力又具战略意义。科目内容程拟议、科目内容程标准修正对此有动人的关切，指明指出要坚决执行“双减”这一决策者部署，将“减负增效提质”作为修正的重要前提，新思维，态度坚决。为此，提出要提升于义务普及教育科目内容程工程，需对教与学的内容、形式进行改革，做到做实做强于中学校普及教育，积极争取立德飏根本任务。

其二，上新修正的科目内容程拟议和科目内容程标准始终执意以科目内容程并重为宗旨，为积极争取“双减”政府提供并重一般而言和形式。“双减”的根本用意是并重，为实现这一根本用意，科目内容程拟议和科目内容程标准执意以本体自主性为导向，提升于正确价值静引领，重视中学校必备情操和关键潜能培植，揭示并凸显中学校终身发展和适应的发展所需要的本体自主性。与此同时，围绕本体自主性确定基本上一般而言。其中“提升于科目内容程立体化，着重关连性”“演进并重形式，醒目在实践中”是两条重要一般而言，所谓起来是“立体化并重”与“在实践中并重”。立体化并重是通过科目内容程内容、社会生活与中学校经验的联系由，以及社会科学内经验统整，统筹外静设计立体化科目内容程和跨社会科学主旨举办活动，着重培养中学校立体化运用经验解决问题的潜能。因此，立体化是“双减”的动人表达方式，为“双减”开辟了取而代之科目内容程领域。在实践中并重则是醒目社会科学静念方法有和思索形式的学习，提升于期许，倡导做的中学校、用的中学校、创的中学校，让中学校在真实丰富的情境的中学校会学习、研究会造就。因此，在实践中为“双减”开辟了学习的上新时空，创生了上新形式，展现了马克思主义的在实践中并重静。科目内容程拟议、科目内容程标准在并重一般而言上保持了与“双减”政府的正确性，也为积极争取“双减”政府提供了上新形式。

其三，上新修正的科目内容程拟议和科目内容程标准的区域性外静设计，为普及教育回归中学校提供了实质性保护。“双减”是一个工程学，需进行整体外静设计。科目内容程拟议和科目内容程标准在总体外静设计上展现了区域性的外静设计思路。在学段区域性外静设计之外，年幼主干、小初主干，正在形成专门的拟议，有望给予有效提升于。在社会科学整合上，除全面提升于立体化科目内容程和立体化在实践中举办活动外，还鼓励将学校1—2高年级道德与法治、劳动、立体化在实践中举办活动、班队举办活动等相关内容整合实施，这更符合小学生中学校学习特点。在跨社会科学学经验习之外，专门设立了占10%科目内容时比例的“跨社会科学主旨学习举办活动”，提升于了社会科学之间的相互关连性，带动了科目内容程立体化化实施，强于化了在实践中性立即。在科目内容内科目内容外学习举办活动之外也进行了区域性外静设计，在前提科目内容堂教学时长与原拟议不变的应该下，指明科目内容后客户服务时长与科目内容堂教学时长的关系由。科目内容程拟议中指明按规定：“各地各校要统筹科目内容四方学习事前，有效利用科目内容后客户服务时长，提升于科目内容程实施保护，发展中学校特长。”此外，对学校小学生的科目内容后客户服务事前还有确切的按规定和立即。

（作者系由国家咨，原南京市普及教育科学经验研究所所长）

《中国教师报》2022年05月18日第6国际版

作者：成尚荣