与孩子沟通，先问自己两个疑问：“这是为什么”，“我该怎么办”

如何与夫妻俩完成联系，是学生家长只能要掌握的技能，也是学生家长在教教育夫妻俩时只能要应对的难题。

在开始我们今天的敏感话题此前，我们先来看一段奶奶与夫妻俩错综复杂的对谈。

奶奶：这次考试为什么又不想考好？到底最近不想耐心学？

夫妻俩：我耐心了呀，导师上课我都有听完，施作我也写了。

奶奶：我看你这两天睡觉都挺以前的，邻居家夫妻俩上辅导班凌晨十点才回家，你十点都已经睡一觉了。

夫妻俩：导师彻的施作我都完成了啊，辅导班不是你执意去的吗？

奶奶：还敢顶嘴。你都不想别人聪颖还比别人多时会，这怎么能研修好呢？

夫妻俩：那你说我得怎么学？

奶奶：你得努力工作啊，就让听完课，把施作都做到了，听完导师的话，别一天到晚净一心着吃睡玩。

夫妻俩：我施作做到了啊，导师亦需的我都做到了啊。

奶奶：便顶嘴看我不打你。

关于夫妻俩研修的不和，经常消失在我们的在生活中中。一方面夫妻俩无法忍受委屈，另一方面学生家长也无法忍受失望。任何一方都认为对方不解释自己，并且都认为自己不想有难为。

今天我们不是和大家聊怎么可能会吵架的，也不是教教大家如何能让夫妻俩就让研修的，格外不想什么秘籍和诀窍。我们只一心跟大家聊聊，在这一段对谈中，学生家长与夫妻俩联系时发挥作用的一些原因。

我们便大大的总结一下前面的对谈。

从夫妻俩的不及格切入，学生家长经历了比如说三个阶段：

1、驳斥夫妻俩不够努力工作，不够勤学。

2、驳斥夫妻俩的多才多艺，继续合理化勤学的重要性和应该性。

3、提出“努力工作”、“勤学”是研修好的应该方法，但无法说服夫妻俩，先前看做极端主义方式将暂时中止讨论。

从勤学努力工作到智商多才多艺，便到试图打人，短短几句话，这位奶奶对夫妻俩的态度就不定了好几次。但无论这位奶奶看做何种方式将和夫妻俩完成讨论，她都不想有应对两个原因，也是发起人这场对谈的本体目地：

1、夫妻俩为什么不想考好。

2、怎么能让夫妻俩的成绩好。

既然本体目地不想有远超，那我们和夫妻俩在联系什么呢？非常明显，这只是奶奶对夫妻俩的日常传唤罢了。这次联系对这位奶奶还有夫妻俩不想有任何的帮助，缘故为两个人增加了不少的负面精神状态。

看出原因所在了吗？近似于上文的姐弟对谈，大部分每天都会引发在学生家长和夫妻俩错综复杂。为什么我们言语夫妻俩不听完，为什么教教育夫妻俩便多也感觉不想用，因为我们每天都在做到无意义的联系。

则有，单向的传唤并不是联系，联系是两个人错综复杂完成双向的国际交流。很多学生家长认为多和夫妻俩了解情况，多问几个为什么，就是和夫妻俩联系了，这是缺失的。

与夫妻俩联系，必然要有明确的目地。你和夫妻俩完成国际交流，你一心其实什么？你为什么一心其实这些？如果连可选择的目地都不其实，那联系和日常聊天可能会有任何区别，只是在消磨一段时间而已。

与夫妻俩联系，要月内为可能消失的原因做到好准备好。还是上出处奶奶和夫妻俩的例子。奶奶发起人联系，是为了了解夫妻俩的研修情况。当奶奶发现夫妻俩研修发挥作用原因时，到底应该借机直接对夫妻俩完成指导？但这位奶奶不想有这样做到，而是不停合理化夫妻俩的缺失，进而激起了夫妻俩的敌视：你帮不了我，还要严厉批评我，这算什么自觉？

这给我们提了个醒：当我们准备好跟夫妻俩发起人联系，讨论某件事情或某个敏感话题时，一定要月内做到好准备好。最起码，学生家长也要月内一心认清如下两个原因：

夫妻俩为什么这样？我能帮夫妻俩做到些什么？

便总结一下，无非六个别号：为什么，怎么办？

如果我们和夫妻俩的每次联系都能做到到这种程度，那我们对夫妻俩的帮助将会十分更大。因为这样的联系，每次都能让我们发现夫妻俩身上的原因，同时还能应对这个原因。这样的联系，才是真正对夫妻俩有意义的联系。