英国中华民国教育部：学校数字化成熟度与学生成绩关系不大

偏高分辨率项目监管较较偏高的较偏高较偏高之前应用于的电子技术总数较小，但在应用于的电子技术类别之间差异通常很小。较偏高较偏高之前应用于电子技术的决定性用途以外：

外的学生和/或教职裁员在课后上应用于的应用程序（如笔记本计算机、平板计算机、投影仪、利用计算机通讯设备或交互式白板），以全力支持课后教学和提较偏高可会面时性。 课后教学和深造应用软件，可在课后上应用于，以全力支持课后教学，通常以外内置评估（例如测验）。 网络多用途平台，可用于给予远程基础教育，动态以外视讯、设置家庭作业、驱动器文档。 全力支持监管动态的系统，以外财政、家长沟通、时间注记。 全力支持来进行职能的系统，如出勤、行为监管和维护。 另外，在驱动器层面，接受谈及的较偏高较偏高之前处于向虹驱动器过渡的不同前期，大约一半全然基于虹，另一半混合应用于虹驱动器和本地驱动器。许多应用于混合驱动器的较偏高较偏高之前都希望全然基于虹，但他们能够设定借助这一尽可能的时间注记。

2.加拿大之前中学较偏高分辨率项目监管在“战略性”层面相对较差

该研究者注意到，加拿大之前中学较偏高分辨率项目监管在“电子技术”和“能够”两个龙头上的蓬勃发展大致比较（平以外分分列0.58和0.62），在“战略性”龙头上蓬勃发展则较差（平以外总称0.27）。谈及也证实了这一注意到，即较偏高分辨率趋商业化的较偏高较偏高之前趋可能注记示他们不太可能规章了正式的电子技术战略性并课题是提较偏高的学生名次和在课后上有意义地应用于电子技术。

例如，在接受谈及的较偏高分辨率项目监管较偏高的较偏高较偏高之前之前，大多数（10所之前有6所）有正式的电子技术战略性，而且不太可能实施了好几年（其之前一所长逾10年），而大多数较偏高分辨率商业化程度较偏高的较偏高较偏高之前没有（10所之前有8所），剩下的两所较偏高分辨率项目监管较偏高的较偏高较偏高之前通报援引，它们不太可能规章了某种形式的战略性，但将其援引之为不太正式的学科行动计划书或计算行动计划书，用来定位电子技术应用于层面的差距。

其之前的一所较偏高分辨率项目监管较偏高的中学也是一所基础教育电子技术示范校的中学校长援引：

“较偏高较偏高之前的战略性是来进行电子技术来提较偏高的学生的深造名次。我们的课题是投资裁员的时间，以必要他们感到就此，他们明白通过深造借助什么。我明白，当电子技术只是为了应用于而应用于时，它就但会失败，而这这世界不应该是它的借以。它应该是，如果这节课毫无疑问应用于笔和纸，那么我们将坚持应用于笔和纸。但如果这一课可以通过应用于二进制创意来扩大，那么我们肯定但会应用于它。”

较偏高分辨率项目监管较偏高的较偏高较偏高之前通报了其电子技术战略性的特点，以外：

注重提较偏高的学生的深造名次，必要在课后教学环境之前不是象征性地应用于而是有意义地应用于电子技术。 电子技术是较偏高较偏高之前改良或蓬勃发展计划书的代表性。 应用于诸如宠信引导组的在结构上来定位电子技术的可用性，并考量如何在深造之前倡导和推动电子技术蓬勃发展。 分前期实施电子技术，让裁员有时间接受培训，并适应任何新电子技术的应用于。 关注应用程序，以外前提改变或升级通讯设备（如从IT套件移出到手持通讯设备）或计划书在较偏高较偏高之前内更国际上地倡导通讯设备（如为的学生和教职裁员部署一对一通讯设备）。 3.较偏高较偏高之前较偏高分辨率项目监管与的学生名次没有多大关联

该研究者注意到，三个较偏高分辨率项目监管的龙头（电子技术、能够和战略性）与决定性前期2（3-6较偏高之前）依然所有名次加权（以外逻辑学平以外分、读到平以外分等12个加权）之间发挥作用粗略估计上的差异性，但具有显著性之外（≥0.09）的只有一半慢速（19/36）。由于绝对值太小，能够顺利进行回归量化，从而能够为较偏高分辨率项目监管与的学生名次之间的关联给予强有力的解释。

另外，通报还指出，从量化方法上看，“电子技术”与名次的差异性最偏高，在12个深造名次加权之前，只有1个有显著性之外。换句话说，即使在量化方法上，文档化基础设备与的学生名次之间也没有多少关联。

注记1 较偏高分辨率项目监管与决定性前期2的学生名次差异性粗略估计摘要电子技术能够战略性很小之外-0.050.080.04最大之外0.090.220.17平以外之外0.040.150.10显著之外的比例8%92%58%

另外，该研究者注意到，三个较偏高较偏高之前较偏高分辨率项目监管龙头与决定性前期4（10-11较偏高之前）的各名次加权（12个）依然以外没有显著差异性（≥0.2），36对差异性之前只有一对差异性为0.20，所以可以说较偏高分辨率项目监管与决定性前期4的学生名次即使在量化方法上也没有差异性。

注记2 较偏高分辨率项目监管与决定性前期4的学生名次差异性粗略估计摘要电子技术能够战略性很小之外-0.090.130.01最大之外0.200.080.14平以外之外0.060.040.09绝对值小于0.20百分比94%100%100%

从谈及来看，不论是较偏高分辨率项目监管较偏高的较偏高较偏高之前，还是较偏高分辨率项目监管偏高的较偏高较偏高之前，很多注记示没法就电子技术应用于对的学生名次的受到影响发注记意见。

他们认为，电子技术是毕业生在课后上可以用来促进深造、全力支持的学生参予、提较偏高教与学标准的比较多工具之一。一些较偏高分辨率项目监管较偏高的较偏高较偏高之前能够给予电子技术对的学生名次受到影响的示例，但同时强调，没法将其归因于电子技术应用于。

不过较偏高分辨率项目监管较偏高的较偏高较偏高之前更有希望举例说明电子技术应用于对的学生的更国际上受到影响，以外的学生希望和深造顺利完成的提较偏高，学科知识（如读到、表逾出来）和其他学术技能（研究者和记忆）的提较偏高等。

4.较偏高较偏高之前较偏高分辨率项目监管的受到影响心理因素以外领导力、裁员素养、基础设备等

通过谈及注意到，较偏高分辨率项目监管较偏高的较偏高较偏高之前认为，拥有一支开放、之前间体很快的该小组团队非常重要，他们从较偏高层推动电子技术应用于的愿景，因为这全力支持了更国际上的裁员认同。

在基础设备和课后侧重，较偏高分辨率项目监管较偏高的较偏高较偏高之前引用了几个就此心理因素，以外：

裁员的强力认同和承诺，他们“不怕尝试”。 有能够（例如通过应用于专门的裁员，如IT电子技术人员、二进制领导）究竟什么电子技术可用、最佳系统化在哪里以及什么受到影响最大。 强大、可靠的基础设备（如较好的连接性、安全可靠的驱动器），全力支持电子技术的应用于，并让裁员有希望应用于电子技术。 确定哪些裁员是电子技术的创新者，并来进行这种渴望，例如让裁员历任电子技术推动者，在全力支持或培训其他裁员同时，全力支持他们自己的专业人士蓬勃发展。 让之前层领导自主决定在其部门/领域应用于的电子技术，同时由该小组团队负责并监督较偏高较偏高之前的前提事项。 较偏高分辨率项目监管较偏高和偏高的较偏高较偏高之前以外引用在较偏高较偏高之前内嵌入电子技术应用于有表列语言障碍：

家长参予，并符合全力支持他们的孩子在家通过网络作业平台完成家庭作业的技能和希望。 裁员应用于电子技术并推动其在较偏高较偏高之前蓬勃发展的心态、希望和希望（主要由二进制电子技术不商业化的较偏高较偏高之前通报）。 在深造之前应用于电子技术与的学生有足够时间蓬勃发展考试所即可技能的即可要之间取得平衡（例如，延长书面写作任务）。 让的学生在校内外平等获取电子技术，以外应用于通讯设备和Wi-Fi接入他们做作业所即可的平台，并必要的学生不必占优。

以下内容：略

本文由之前国基础教育现代科学研究者院国际与比较基础教育研究者所张永军重写自加拿人民共和国基础教育部发布的《基础教育电子技术：探求较偏高较偏高之前较偏高分辨率项目监管》通报

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